[사범 교육] 콜버그의 도덕성 발달理論(이론)과 나의 도덕성
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작성일 23-03-08 15:10
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⑶ 인습이후 수준
- 본론
- 신경향 교육학 유길준 열린교육 2002 / p.707~711
설명
- 심리학개론 신응섭 다우문화사 1997 / p.303~306
- 교육학개론 김상겸 서울고시각 2004 / p.247~248
◈ 참고 문헌
Heinz의 딜레마
④ 제 4단계 : 법과 질서지향 (사회화)
⑵ 인습 수준(6~7세)
레포트 > 사회과학계열
Kohlberg는 교사들에게 학습자들의 도덕성 발달수준을 판단할 수 있는 준거를 제시해 줌으로써 학생들의 도덕성 발달에 대한 Piaget의 단계理論을 더욱 구체화하고 정교화 하였다. ◈ 참고 문헌 - 교육심리학 권형자 태영출판사 2006 / p.90~91 - 심리학개론 신응섭 다우문화사 1997 / p.303~306 - 교육학개론 김상겸 서울고시각 2004 / p.247~248 - 교육학이야기 우성수 열린교육 2005 / p.98~101 - 신경향 교육학 유길준 열린교육 2002 / p.707~711
⑴ 인습 이전 수준(4~5세)
③ 제 3단계 : 대인관계에서의 조화지향 (객체화)
⑥ 제 6단계 : 보편적 도덕원리지향 (궁극화)
⑤ 제 5단계 : 사회계약정신지향 (일반화)
- 결론
- 교육학이야기 우성수 열린교육 2005 / p.98~101
- 서론
다. 그러므로 도덕성의 발달은 생물학적 성숙이나 직접적인 학습에서 오는 것을 재조직한 결과라는 것이다. ① 제 1단계 : 처벌과 복종지향 (주관화)
교육학, 교육 심리학, 콜버그, Kohlberg, Heinz
순서
『콜버그의 도덕성 발달理論(이론)과 나의 도덕성』
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Kohlberg의 도덕성 발달理論와 그에 비추어 본 나의 도덕성
[사범 교육] 콜버그의 도덕성 발달理論(이론)과 나의 도덕성
Kohlberg(1927-1987)의 도덕성 理論
그는 학교에서의 도덕교육은 교과서를 통해 도덕적 지식을 전달하는 방법을 택하고 있는데, 그것을 올바른 도덕교육으로 볼 수 없다고 생각했으며 어린이들에 있어서의 도덕성의 발달보다도 그들의 행동에 더 많은 관심을 가졌다. Kohlberg는 도덕적 딜레마가 포함된 가상적인 이야기를 10세~16세의 대상자들에게 들려주고 그에 대한 많은 질문을 함으로써 연구 data(資料)를 수집하였다. 낮은 단계에서의 도덕관이 다음 단계로 전진하는 것은 文化(문화)적 가치에 대한 지식의 향상을 뜻하는 것이 아니고, 그 이전에 가졌던 도덕적 판단의 틀을 재구성하고 변형시키는 데에 따라 나타나는 현상이라고 Kohlberg는 생각한다. 그는 Piaget보다는 생성의 여러 단계에서 도덕적인 문제를 개인이 어떻게 받아들이는가 하는 것을 좀 더 자세히 설명(explanation)하였고, 도덕성의 발달은 어느 文化(문화)에서나 있는 것이며 그 발달의 과정은 거의 예외 없이 그가 제시한 여섯 단계를 거치게 된다고 주장한다. 즉 도덕성은 옳고 그름을 지식으로 배울 수 있는 것이 아니고 사회적 상호작용 속에서 옳고 그른 것을 경험하고 그 경험을 재조직함으로써 발달될 수 있는 것이라고 보는 것이다.
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[목차]
[본문 일부]
- 교육심리학 권형자 태영출판사 2006 / p.90~91
② 제 2단계 : 욕구충족지향 (상대화)
『콜버그의 도덕성 발달이론과 나의 도덕성』 참고로 A+받은 레포트입니다.
