콜맨과 브루되의 사회자본론의 비교와 한국교육에 주는 시사점 연구
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작성일 23-04-08 00:07
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가령, 선진국에서 각종 사회문제는 가정, 학교, 그리고 지역사(歷史)회내 사회자본의 약화에서 비롯되었으며, 학교의 효율성 저하는 사회자본의 약화와 직접적으로 연관이 있다는 것이다.
사회자본론 콜맨 브루되 / 이정선(1996). 학업성취의 사회화: 재미 한인 고등학생에 대한 문화기술적 연구. 비교교육연구. 6(1): 269-300 이정선(2001a). 가정-학교-지역사회의 사회·문화적 관계: 콜맨의 사회자본을 중심으로. 교육인류학연구. 4(2): 147-181 이정선(2001b). 초등학교에 있어서 학업성공과 사회자본 관계: 문화기술적 연구. 교육인류학연구. 4(3): 인쇄 중 프랜시스 후쿠야마 지음, 구승회 옮김(1999). 트러스트: 사회도덕과 번영의 창조. 한국경제신문사 Bourdieu, P. (1986). The form of capital. In (Ed.) Richardson, J. E. Handbook of theory of research for the sociology of education. Greenword Press Bourdieu. P. (1977). Cultural reproduction and social reproduction(pp. 487-511) in (Eds.) Karabel, J., & Halsey, A. H. Power and ideology in education. Oxford University Press Braatz, J., & Putnam, R. D. (1996). Families, communities, and education in America: Exploring the evidence.
사회자본론 콜맨 브루되
설명
프랜시스 후쿠야마 지음, 구승회 옮김(1999). 트러스트: 사회도덕과 번영의 창조. 한국경제신문사
I. 서론
그 후 사회자본이 아동의 인지적, 사회적, 도덕적 발달에 직접적으로 영향을 미친다는 연구결과가 밝혀지면서 사회자본은 교육학에서도 중요한 관심사가 되었다(Lee & Croninger, 1996; Teachman, Paasch, & Carver, 1996; 1997; Fursteinberg & Hughes, 1995; Braatz & Putnam, 1996).
이정선(2001b). 초등학교에 있어서 학업성공과 사회자본 관계: 文化(culture) 기술적 연구. 교육인류학연구. 4(3): 인쇄 중
V. 결론
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최근 학계에서 사회자본(social capital)에 대한 관심이 고조되고 있다아 이는 경제나 경영분야뿐만 아니라 사회학이나 정치학에서도 예외가 아니다.
순서
Bourdieu, P. (1986). The form of capital. In (Ed.) Richardson, J. E. Handbook of theory of research for the sociology of education. Greenword Press
*. 출처
II. 콜맨의 사회자본론
이정선(2001a). 가정-학교-지歷史(역사)회의 사회·文化(culture) 적 관계: 콜맨의 사회자본을 중심으로. 교육인류학연구. 4(2): 147-181
Bourdieu. P. (1977). Cultural reproduction and social reproduction(pp. 487-511) in (Eds.) Karabel, J., & Halsey, A. H. Power and ideology in education. Oxford University Press
III. 브루되의 사회자본론
* Abstract7 I. 서 론
Braatz, J., & Putnam, R. D. (1996). Families, communities, and education in America: Exploring the evidence.
사회자본론 콜맨 브루되 / 이정선(1996). 학업성취의 사회화: 재미 한인 고등학생에 대한 文化(culture) 기술적 연구. 비교교육연구. 6(1): 269-300
IV. 콜맨과 브루되의 사회자본론의 비교
사회자본은 학자에 따라 약간씩 다르게 定義(정이)된다 가령, 후쿠야마(Fukuyama, 1999)는 「트러스트(신뢰)」라는 저서에서 사람들이 상호신뢰 아래 협력하는 능력이라고 定義(정이)하는가 하면, 로리(Loury, 1977)는 개인이 자신의 이익을 얻기 위하여 가정이나 지역사(歷史)회에서의 사회적 관계를 통하여 생성되는 자원을 어떻게 활용하는가를 기술하기 위하여 사회자본이라는 槪念을 사용하였다(Schneider, 2000: 377). 따라서 그에게 있어서 사회자본은, 콜맨(Coleman, 1990)이 잘 요약한 것처럼, 아동의 인지적 혹은 사회적 발달에 유용한 가정 내 관계나 지역사(歷史)회 내 사회조직에 존재하는 일련의 자원들을 의미한다. 사회자본이 결핍되면, 아동들은 성인 및 그들의 가치, 그리고 성인사회 조직과 동떨어져서 성장한다. 그 결과 무목적적이고 규범이 결핍되기 때문에 범죄에 쉽게 노출된다
콜맨과 브루되의 사회자본론의 비교와 한국교육에 주는 시사점 연구
다.
