학교다문화교육과교사
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작성일 22-11-12 15:23
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그러나 현재 한
국의 경우, 많은 교사들은 다文化교사교육을 받은 경험이 거의 없는 것으로 나타나고 있
다(최충옥 · 모경환, 2007; 모경환 · 황혜원. 2007). 다文化교육의 核心적 주체가 교사라는 점을 고려할 때, 다文化교사교육과定義(정이) 개발 및 실행, 그리고 연수 프로그램(program]) 을 통한 교사
의 다文化적 역량의 육성이 매우 시급한 과제課題라고 할 수 있다아
2. 교사의 다文化적 역량
1) 교사의 다文化적 역량
效果적인 다文化교육을 위해 교사에게 필요한 자질은 다文化적 태도, 다文化 수업 능
력, 다文化…(생략(省略))
학교다문화교육과교사
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레포트/인문사회
학교다문화교육과교사
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학교다문화교육과교사
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다. 교사는 실행 교육과定義(정이) 주체로서 학생들의 교육 경험을 가장 직접적으로 매개
하고 조정하기 때문이다 따라서 학생들의 다양성에 效果적으로 대처할 수 있는 교사의
양성과 전문성 계발은 다文化교육의 성공 여부를 결정짓는 核心적인 요소이다.
특히 다文化교육 실행의 초기 단계에서는 다文化교육을 위한 학습 자료(data), 교수 · 학습 방
법, 학교 environment 등의 제반 여건이 미비한데, 이 상황에서 교사의 역할은 더욱 중요하다고
할 수 있다아 다양성이 증가하는 학교 현장에서 각급 학교의 교사들은 학생들의 다양한 배
경과 文化적 차이를 인식해야 하며, 이러한 다양성이 교육의 과정에서 발생하는 문제에
적절하게 대처할 수 있어야 한다.
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학교 다文化교육과 교사
목차
* 학교 다文化교육과 교사
Ⅰ. 다文化교육과 교사의 중요성
Ⅱ. 교사의 다文化적 역량
1. 교사의 다文化적 역량
1) 교사의 인식과 태도
2) 다文化적 효능감
3) 교사의 지식
2. 교사의 다文化적 역량 연구
Ⅲ. 다文化교육을 위한 교사교육
1. 다文化 교사교육
2. 한국의 다文化 교사교육 실태
3. 다文化 교사교육의 과제課題
* reference
* 학교 다文化교육과 교사
1. 다文化교육과 교사의 중요성
다文化사회에서 가장 중요한 교육적 과제課題는 새로운 교육소외계층으로 등장하고 있는
다文化가정 자녀들에 대한 배려와 지원, 그리고 기존 다수자 자녀들의 다文化적 시민(Citizen)성을
육성하는 것이다.
교사들이 다文化교육 실행에 필요한 다文化적 역량을 갖추기 위해서는 다文化교육을
위한 교사 교육과정이나 현직 연수 프로그램(program]) 의 실행이 이루어져야 한다. 그리하여 학급을 보다 통합적으로 만들고, 다文化가정
의 학생들을 포용하며, 학생들에게 다文化적 감수성과 태도를 육성하는 책무를 이행해야
한다. 그리고 이러한 다文化교육의 과제課題에 있어서 무엇보다도 교사의 역할이
중요하다.
