비디오 자기모델링을 활용한 보완 · 대체의사소통 중재가 중도 정신지체아동의 의사소통 능력에 미치는 효능
페이지 정보
작성일 23-12-31 21:48
본문
Download : 비디오자기모델링을활용한보완.hwp
의사소통판 사용의 효과(效果)적인 지도를 위해 개별지도와 자연스런 맥락에서의 교수가 중요하지만 학교 현장에서 AAC적용에 있어 개별지도 시간이 부족하고, 개별 아동에 대해 AAC를 적용시 수업 및 교육과정 진행 방해와 다른 학생의 수업방해로 인한 형평성 문제(고성아, 1995) 등을 고려하여 아동의 AAC중재시 개별 접근을 하면서 교사의 시간을 효율적으로 활용할 수 있고(Pigott & Gonzales, 1987), 반복 지도의 효과(效果)와 학생의 학습을 촉진할 수 있는 전략(戰略) 으로 비디오 모델링을 사용하였다.
순서
비디오자기모델링,정신지체아동의사소통,중도정신지체,AAC중재,사범교육,레포트
설명
본 연구는 이러한 연구들을 토대로 중도 정신지체아동에게 AAC 도구체계 중 그림 의사소통판의 사용을 중재하고자 하였으며 교사와의 상호작용을 통해 아동의 의사소통 행동에 대한 평가와 교실상황에서의 일반화가 용이한 미술활동으로 중재내용을 선택하였다. 비디오 모델링(video modeling)은 비디오테잎을 이용한 중재 중 비디오를 편집하여 바람직한 goal(목표) 행동만을 보여주는 방법이며(Greelis & Kazaoka, 1979) 본 연구에서는 자기observation 결과를 통한 행동변화를 촉진하기 위해 자기모델링(Dorwick, 1983)을 사용하였다. 비디오를 통한 자기 모델링을 위해 아동의 의사소통 …(투비컨티뉴드 )
Ⅰ. 서 론, , Ⅱ. 연 구 방 법, 1. 실험대상, 실험기간 및 실험장소, 2. 실험도구 및 중재활동의 선정, 3. 실험 설계 및 절차, 2. 관찰자간 신뢰도, , Ⅲ. 연구 결과, 1.비디오 자기모델링을 활용한 AAC중재가 대상아동의 의사소통 행동에 미치는 효과, 2.비디오 자기모델링을 활용한 AAC중재를 통해 습득된 의사소통 행동의 일반화와 유지 효과, , Ⅴ. 결론 및 논의, 1.비디오 자기모델링을 활용한 AAC중재가 중도정신지체 아동의 의사소통능력 향상에 미치는 효과, 2.비디오 자기모델링을 활용한 AAC중재가 대상아동의 의사소통행동 일반화 및 유지에 미치는 효과, , FileSize : 224K , 비디오 자기모델링을 활용한 보완 · 대체의사소통 중재가 중도 정신지체아동의 의사소통 능력에 미치는 효과사범교육레포트 , 비디오자기모델링 정신지체아동의사소통 중도정신지체 AAC중재
Ⅰ. 서 론, , Ⅱ. 연 구 방 법, 1. test(실험) 대상, test(실험) 기간 및 test(실험) 장소, 2. test(실험) 도구 및 중재활동의 선정, 3. test(실험) 설계 및 절차, 2. 관찰자간 신뢰도, , Ⅲ. 연구 결과, 1.비디오 자기모델링을 활용한 AAC중재가 대상아동의 의사소통 행동에 미치는 효능, 2.비디오 자기모델링을 활용한 AAC중재를 통해 습득된 의사소통 행동의 일반화와 유지 효능, , Ⅴ. conclusion(결론) 및 논의, 1.비디오 자기모델링을 활용한 AAC중재가 중도정신지체 아동의 의사소통능력 향상에 미치는 효능, 2.비디오 자기모델링을 활용한 AAC중재가 대상아동의 의사소통행동 일반화 및 유지에 미치는 효능, , 파일크기 : 224K
레포트/사범교육
Download : 비디오자기모델링을활용한보완.hwp( 16 )
비디오 자기모델링을 활용한 보완 · 대체의사소통 중재가 중도 정신지체아동의 의사소통 능력에 미치는 효능
다.
