(A+ 보고서) 다文化교육에 대한 교사의 역할
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작성일 23-02-07 22:11
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* 참고資料
조영달･박하나(2010). 학교 다文化교육의 실태(實態)分析. 시민교육연구
(A+ 보고서) 다文化교육에 대한 교사의 역할
양영자(2008). 한국 다文化교육의 concept(개념) 정립과 교육과정 개발 방향 탐색
한국에서의 다문화 사회로의 변화와 더불어 학교에서의 다문화교육에 대한 관심이 고조되고 있다 초등학교를 비롯하여 다양한 학교 급별로 도 다문화 수업이 이루어지고, 교육과정에서도 다문화 사회 내용을 어떻게 담아낼지, 학교 정책에서도 다문화교육을 어떻게 할 것인지에 관한 논의가 활발하다.
I. 서론
(2) 사회구조적 현상에 기반을 둔 교육
다. 뿐만 아니라 최근에는 교사와 학생의 다문화 및 다문화교육 인식 조사 연구, 예비교사와 교사를 위한 다문화 관련 강좌의 운영 연구, 교과서에서의 다문화 내용 analysis, 교과별 다문화 수업 연구 등도 다수 이루어지고 있다 이 資料에서는 다문화교육에 대하여 이론(理論)적으로 논의되는 다문화교육의 定義(정이) 적 特性(특성)을 살펴보고, 초등학교 교사들이 학교의 다문화교육 맥락 안에서 경험적으로 인식하는 학교 다문화교육에서 향후 고려되어야 할 점을 제안하고자 한다. * 참고자료 조영달･박하나(2010). 학교 다문화교육의 실태분석. 시민교육연구 양영자(2008). 한국 다문화교육의 개념 정립과 교육과정 개발 방향 탐색 Strauss, A. & Corbin, J. (1996). 근거 이론의 이해(김수지･신경림 역). 서울: 한울아카데미
2. 다문화교육에 대한 교사의 인식 논의
III. 結論
* 참고reference(자료)
(1) 문화의 定義(정이) 에 가반을 둔 교육
3. 다문화교육의 유형
I. 서론
레포트 > 사회과학계열
(1) 다문화교육의 유형화
다문화, 다원화, 다문화교육, 교육, 문제점 및 개선방안
(3) Sleeter와 Grant의 다문화교육 다섯 가지 유형
이 reference(자료)에서는 다文化교육에 대하여 理論(이론)적으로 논의되는 다文化교육의 concept(개념)적 속성 을 살펴보고, 초등학교 교사들이 학교의 다文化교육 맥락 안에서 경험적으로 인식하는 학교 다文化교육에서 향후 고려되어야 할 점을 제안하고자 한다.
II. 본론
(2) Gibson의 다문화교육 다섯 가지 유형
설명
Strauss, A. & Corbin, J. (1996). 근거 理論(이론)의 이해(김수지･신경림 역). 서울: 한울아카데미
순서
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4. 다문화교육 강화 方案 제언
1. 다문화 교육에 대한 이론(理論)적 배경
이 자료에서는 다문화교육에 대하여 이론적으로 논의되는 다문화교육의 개념적 특성을 살펴보고, 초등학교 교사들이 학교의 다문화교육 맥락 안에서 경험적으로 인식하는 학교 다문화교육에서 향후 고려되어야 할 점을 제안하고자 한다.
