CAI 環境에서 goal(목표) 유형, 시간통제방식이 課題해결시간에 미치는 영향
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작성일 23-05-13 03:15
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학습이란 이러한 요소들 간의 상호작용 속에서 일어나는 것으로, 이때 가르치는 일과 배우는 일은 모두 시간을 필요로 한다.
2) 학습목표(目標)유형과 project해결시간 30
설명
4. 實驗(실험) 도구 42
Ⅶ. 요약 및 結論(결론) 82
3. 實驗(실험)절차 41
2. 교실환경에서의 project해결시간에 관한 理論과 선행연구 18
부록 1. 사전검사지 97
1) 학습자의 인지적 특성(特性)과 project해결시간 29
1. 實驗(실험)대상 39
순서
4. CAI 환경에서의 project해결시간 32
Ⅰ. 서론 1
2. 학습자능력수준에 따른 project해결시간 길이의 차이 62
부록 3. source program 110
초 록 ⅰ
3) project해결시간의 實驗(실험)처치를 위한 CAI 프로그램 44
Ⅱ. 理論적 배경 8
3) 증가된 project해결시간의 적용에 따른 학습 행동의 變化(변화) 26
1. 문제 제기 및 연구의 필요성(必要性) 1
1. 학습시간에 관한 理論 8
CAI 環境에서 goal(목표) 유형, 시간통제방식이 課題해결시간에 미치는 영향
Ⅵ. 논의 77
Ⅲ. 연구가설 38
2. 연구문제 6
2) CAI 환경에서의 project해결시간에 대한 선행연구 결과 고찰 34
project해결시간 길이의 차이 68
2) 사전 검사지 44
1. 학습목표(目標)유형에 따른 project해결시간 길이의 차이 60
학습이 이루어지기 위해서는 가르치는 자와 배우는 자, 그리고 학습할 내용이 있어야 한다. 한편, 학습참여시간, 경과시간, 지연시간, 反應시간 등의 용어를 사용하는 관점을 학습시간에 대한 미시적인 관점이라고 한다
4. 학습목표(目標)유형, 학습자 능력수준, 시간통제방식 간의 상호작용에 따른
CAI 시간통제방식 課題해결 / ()
5. 자료(data) analysis 방법 57
5. project해결시간과 학업성취간의 상관관계 73
1) 학습시간에 관한 연구 동향 8
2) 학습시간을 설명하는 다양한 concept(개념) 11
CAI 시간통제방식 과제해결
1) project해결시간의 concept(개념) 18
2) project해결시간에 대한 선행연구 결과 고찰 21
Ⅳ. 연구 방법 39
레포트 > 기타
1) 實驗(실험) 전의 교과 학습 내용 및 학습 활동 42
2. 實驗(실험)집단 40
3. project해결시간에 影響(영향)을 미치는 변인들 28
CAI 시간통제방식 과제해결 / ()
다. 따라서, 학습에 필요한 시간은 이러한 요소들을 고려하여 적절하게 조정되어야 한다. 이러한 거시적 관점에서의 학습시간은 주로 교육과정 운영계획에 따라서 결정지어진다. 학습은 학습자의 특성(特性), 교사의 특성(特性), project의 특성(特性)에 따라 다르게 일어나며, 학습에 필요한 시간도 이러한 세 가지 요소의 특성(特性)에 따라 다르게 나타난다. 따라서, 교육과정 운영계획에 관한 의사결정자는 행정가나 교장 등의 관리자로, 이들에 의해 결정되는 거시적 관점의 시간변인은 학습에 큰 影響(영향)을 미치기는 하지만 체계적으로 통제되는 변인이라고 보기는 힘들다.
1) CAI 환경에서의 project해결시간에 대한 concept(개념)적 정의(定義) 32
3. 용어의 정의(定義) 7
3) project해결시간 통제여부의 效果 31
bibliography 89
부록 2. 프로그램 구성 문항 100
영문초록 119
Ⅴ. 연구결과 및 해석 58
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3. 시간통제방식에 따른 project해결시간 길이의 차이 65
그런데, 이러한 시간변인은 거시적인 관점에서 보느냐, 미시적인 관점에서 보느냐에 따라 다르다(Husen, 1985). 학습시간의 단위를 학교에 다닌 년 수, 출석일 수 또는 특별한 교과에 할당된 시수 등의 년, 월, 주 등으로 하는 관점을 학습시간에 대한 거시적인 관점이라고 한다.
