다중지능 理論(이론)과 학교교육의 improvement(개선)에 관한 연구
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작성일 23-05-17 05:09
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다중지능 이론(理論) 수업의 성패는 교육과정의(定義) 구성, 평가형태, 교육의 주변 문화에 달려 있다아
1. 이론(理論)적 배경
3. 다중지능 이론(理論)의 비판
II. 다중지능 이론(理論)
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순서
1. 수업에의 적용
I. 서론
설명
다중지능理論(이론)과학교교육의improvement(개선)에관한연구 수업시간 수업 교육방법 수업준비 / (다중기능理論(이론))
다.다중지능 理論(이론)과 학교교육의 improvement(개선)에 관한 연구
지능이 연구되기 시작한 이후 지금까지 100년 동안 그 질과 양에서 많은 발전을 하여 지능의 정의(定義)를
다중지능이론과학교교육의개선에관한연구 수업시간 수업 교육방법 수업준비 / (다중기능이론)
다중지능이론과학교교육의개선에관한연구 수업시간 수업 교육방법 수업준비
2. 측정
III. 교육적 시사
2. 학교교육의 개선
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IV. 結論(결론) 지능이론(理論) 중에서 다중지능 이론(理論)만큼 교육적 시사가 많은 이론(理論)은 없다. Gardner는 8가지 근거에 의해 심리측정적 관점과 학교에서 전통적으로 강조되어 온 언어지능과 논리-수리 지능 외에 음악지능, 공간지능, 운동감각 지능, 개인지각 지능, 대인관계 지능, 자연觀察 지능, 실존지능을 더하여 9가지로 지능을 분류하였다. 이 이론(理論)에 근거한 수업을 실시할 때 결점은 학급 크기 및 학생별로 우수한 지능을 어떻게 발견하는가 하는 측정문제와 서로 다른 지능의 표현 형태로 수업내용을 재구성하는 교사의 창의성과 많은 수업준비 시간이 필요하다는 것이다. 각 지능이 나타나는 정도는 개인마다 다르기 때문에 학생별로 우수한 지능을 발견하여 이 지능을 활용하여 가르칠 경우 수업효율가 높아진다.
