비고츠키의사회文化적
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작성일 24-07-24 16:07
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겉보기에 도덕교육에 대한 이러한 관점은 비고츠키의 관점을 잘 반영하고 있는 것처럼 보인다. 따라서 학급의 아이들 사이에는 도덕 단계에서 차이점이 있어야 하며, 학생들이 교류적 상호작용에 의한 토론에 열심히 참여해야 한다. 그러나 둘 사이에는 상당한 차이점이 있다 인지발달적 관점의 초점은 도덕적 추론의 심층 구조의 變化(변화)에 있다 비고츠키적 관점의 초점은 도덕적 차원을 가지고 있는 새로우…(투비컨티뉴드 )
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비고츠키의사회文化에 대해 조사하였습니다.
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비고츠키의사회文化적
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공된다 셋째 단계에서 아동의 수행은 완전히 발달하여 내면화·자동화·화석화되어 성인 혹은 자아로부터의 보조가 더 이상 필요하지 않다. 넷째 단계에서 수행의 탈자동화(de-automatization)는 근접 발달 지역을 통한 역재귀를 수반하게 되어 이제 아동은 새로운 능력을 발달시킬 준비를 갖추게 된다
비고츠키적 관점에서의 도덕교육과 인지발달적 도덕교육에서의 토론과 대화의 역할은 어떤 차이가 있는가? 인지발달적 관점에서의 도덕 발달은 그 자신의 실제적인 도덕적 판단 단계에 비하여 한 단계 높은 도덕적 추론 형식에 접하는 것을 강조하고 있다 이러한 접촉은 교사가 교실 상황에서 또래간의 상호작용 및 인지적 갈등을 극대화할 때에 가능하다.
비고츠키의사회문화에 대해 조사하였습니다.
