한국판 Raven 비언어성 지능검사에 관한 표준화 연구
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작성일 23-03-14 15:38
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RPM은 문항개발 당시부터 획득된 지식이나 공식적인 교육경험의 영향을 줄이기 위한 목적을 갖고 스타트하였다. Ⅰ. 서 론
2. 평가도구
임호찬(2003). 웩슬러, 카우프만, 레이븐 지능검사 간에 평정비교. 출간 중.
1. 연구대상
본 연구의 구체적인 목적은 첫째 표준화를 위한 를 중심으로 한국아동과 최근에 표준화된 다른 나라 아동과의 수행을 비교해보려고 한다.
<표 5> 세트 Ab 문항특성 및 난이도
임호찬, 오세철, 김종인(2001). 특수학교에 재학중인 장애학생의 라벤형 지능검사 수행력 연구. 한국직업재활학회 직업재활연구, 11, 97-108.
<표 4> 세트 A 문항특성 및 난이도
3. 연구절차
비언어성지능검사 지능검사 지능발달
<표 8> 세트 A 연령별 정답율(나이지리아, 2001)
Ⅲ. 결과 및 논의
현재 우리의 학교 교육평가는 언어능력을 주 측정(measurement)대상으로 하고 있는 것이 현실이다. 본 연구에서는 언어개입이 최소화 된 지능검사인 CPM을 표준화하기 위한 목적으로 실시된 것이다. 인간의 능력이란 언어 지향적인 지능검사로는 알아볼 수 없는 정신 기능도 많이 있다아 예를 들어, 기계, 운동, 음악, 그리고 예능 적성은 잘 파악할 수 없다. 이런 연유로 대부분 지능 검사는 학업적성(scholastic aptitude) 또는 학원지능(academic intelligence)을 측정(measurement)하는 것으로 볼 수 있다아 이런 지능검사 결과가 산업사회에서 직업에서 성공가능성 등을 효과(效果)적으로 예측하기도 한다. 둘째 36문항 각각에 대한 문항 통과율을 통해서 연령별 수행력을 비교하고, 문항이 요구하는 유추수준을 연령 및 文化(culture) 권에 따른 특징을 찾아보려고 하였다.
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한국판 Raven 비언어성 지능검사에 관한 표준화 연구
레포트 > 사회과학계열
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4. 분석
비언어성지능검사 지능검사 지능발달 / 임호찬(1995). 기능적 반구비대칭성의 발달적 변화 -연령, 성 및 과제차이-. 경북대학교 대학원 문학박사 학위논문. 임호찬(2000). 우뇌 공간재인 능력의 발달 양상. 나사렛 논총, 283-307. 임호찬, 오세철, 김종인(2001). 특수학교에 재학중인 장애학생의 라벤형 지능검사 수행력 연구. 한국직업재활학회 직업재활연구, 11, 97-108. 임호찬(2003). 웩슬러, 카우프만, 레이븐 지능검사 간에 평정비교. 출간 중. ()
<표 2> 연령별 Raven 수행 정답 수와 백분위
Ⅱ. 연 구 방 법
<표 9> 세트 Ab 연령별 정답율
비언어성지능검사 지능검사 지능발달 / 임호찬(1995). 기능적 반구비대칭성의 발달적 변화 -연령, 성 및 assignment차이-. 경북대학교 대학원 문학박사 학위논문.
설명
<표 10> 세트 B 연령별 정답율
<표 3> 국가별 수행수준 비교
임호찬(2000). 우뇌 공간재인 능력의 발달 양상. 나사렛 논총, 283-307.
<표 1> 피험자 특성
순서
<표 6> 세트 B 문항특성 및 난이도
<표 7> 세트 A 연령별 정답율
다. 하지만 언어적 표현력이나 신체 운동기능에 장애가 있는 아동들은 지적 능력을 객관적으로 비교할 수 있는 측정(measurement) 도구가 부족한 실정이기 때문에 개별적인 지적 성장 잠재력을 평가받을 기회가 상대적으로 적다. 사회에서 개인의 성공은 동기, 정서, 그리고 태도 변인도 사회적 성취에 아주 중요한 변인이다. 실시의 간편성과 최소한의 감각요구를 필요로 하기 때문에, 청각, 언어 혹은 신체장애가 있는 사람과 영어를 모국어로 사용하지 않는 사람들의 개인차를 측정(measurement)하는 데 적합한 文化(culture) 형평성 검사이다(Raven et al., 1990). 특히 CPM은 아동과 노인층에 적용할 수 있고, 지금까지 한국을 포함해서 29개국에서 표준화되었다.
