과학 영재아의 特性과 창의성 교육
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작성일 23-07-25 10:01
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이들 세 영역에 대상으로하여 구체적으로 알아보면 다음과 같다. 그러나 Renzulli는 평…(skip)
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,경영경제,레포트
다.
(2) Renzulli 교수의 ‘영재’ 정의(定義)
Renzulli는 실제로 사회에서 뛰어난 공헌을 한 사람들은 예외 없이 다음의 세 가지 특성(特性)을 지니고 있다고 했다.
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과학 영재아의 특성과 영재 교육 및 창의성 교육에 대해서 작성했습니다.
가. mean(평균) 이상의 지적 능력(Above Average Ability)
Renzulli는 웩슬러 지능검사로 측정(measurement)하였을 때, 지능 지수(IQ)가 약 115 이상이면 충분히 영재교육의 대상이 될 수 있다고 주장한다.
즉 극단적으로 높을 필요는 없는 ‘mean(평균) 이상의 지적능력(IQ)’, ‘뛰어난 창의성’, ‘강한 과제(problem) 집착력’들이다.창의성교육 , 과학 영재아의 특성과 창의성 교육경영경제레포트 ,
과학 영재아의 特性과 창의성 교육
과학 영재아의 特性과 영재 교육 및 창의성 교육에 관련되어 작성했습니다. 한 특성(特性)에서는 적어도 상위 2% 이내에 속해야 하지만 나머지 특성(特性)에서는 상위 15% 이내면 된다는 것이다. 일반적으로 지능이 높을수록 대단히 뛰어난 성취를 할 가능성이 높다고 생각하는 경향이 있어왔다.
Renzulli는 영재는 이 세 요소를 모두 갖추고 있어야 하지만 이 세 가지 특성(特性)에서 모두 대단히 뛰어나야 할 필요는 없다고 강조하였다. 이들 세 요소를 그림으로 나타내면 3고리(3 ring)로 그릴 수 있다
이 정의(定義)의 주목할 점은 처음으로 ‘과제(problem) 집착력’과 같은 비지적 요인을 영재성의 한 요소로 포함시켰다는 점이다.
