추구해야 할 교사상
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작성일 22-12-07 06:03
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(3) 수업에 대한 평가/지원체제가 미흡
실제 교사가 수업을 어떻게 하든 상관없는 풍토가 있따 교사로 하여금 수업을 더 잘하게 하는 동기를 유발하는 어떠한 인센티브도 없다.
(4) 교수 내용과 방법의 구태성
교수 내용과 방법이 여전히 재래식이다. 그렇다 보니 교사의 수업에 대한 기대가 떨어지고, 자연스럽게 수업에 갖는 관심과 열정이 떨어진다. 수업에 대한 체계적인 평가 체제도 없는 실정이다.
(2) 교사의 개인적인 관심과 노력의 문제
자기 교과에 대한 자부심이 적고, 자기 교과를 그다지 좋아하지도 않는 것 같다. 실제 교실은 예전과 크게 다름없이 활력이 없고,…(투비컨티뉴드 )
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추구해야 할 교사상
▷ 목차 ◁
Ⅰ. 서론
1. 연구의 의의
2. 연구의 목적
3. 연구의 방향
Ⅱ. 실습 전 정립되어 있던 바람직한 교사상
Ⅲ. 본론
1. 업무 및 동료 교사들과의 관계에서의 교사
2. 교사와 학생의 관계에서의 교사
3. 수업에서의 교사업무
Ⅳ. 바람직한 교사상
Ⅴ. 結論
(1) 교사의 업무부담
교사의 하루 일과를 보면 하루 3~4시간의 정규 수업, 담임 업무 (상담/생활지도/학급경영), 교내 맡은 업무, 교과 협의 업무, 기타 대외 업무 등 주어진 업무가 많고, 게다가 보충수업 및 야간 자율학습 감독까지 실제 교사가 수업 준비나 자기 계발/연수에 힘을 쏟을 여유가 없어 보인다.
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